Законодательная база Российской Федерации

ПРИКАЗ Минобразования РФ от 22.08.96 N 448 "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ДОКУМЕНТОВ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АТТЕСТАЦИИ И ГОСУДАРСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ"

И 1. Сотрудники создают условия для возникновения и развертывания игры детей. И 1. Создают условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть ис­пользованы в игре (читают вместе книги, прослушивают пластинки, обсуждают события жизни детей, рассказывают о себе и других людях, организуют экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров; обращают внимание детей на содержание деятельности людей и их взаимоотношений, на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.).

И 1.2. Побуждают детей к развертыванию игры (обращаются к малышам: "Посмотрите, у зайчика болит ножка, давайте его полечим"; предлагают детям постарше поиграть в конкретную игру или выбрать сюжет; побуждают детей к принятию роли и наделению ею партнера; договариваются о правилах игры со старшими детьми и пр.).

И 1.3. В качестве непосредственных участников игры предлагают детям образцы раз­личных игровых действий (воспитатель кормит, купает куклу, привлекая к игре малышей: показывает, как строить космический корабль, рассказывает, как играть в игры с правила­ми - "Съедобное-несъедобное", "Испорченный телефон", "Садовник"; произносит считалку для установления очередности или выбора водящего и пр.).

И 1.4. Соблюдает баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегают время, предназначенное для игры, не подменяя ее занятиями; обеспечивают плавный переход от игры к занятиям, режимным моментом.

И 1.5. Обеспечивают баланс между разными видами игры (подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми и пр.).

И 2. Сотрудники создают условия для развития общения между детьми в игре.

И 2.1. Организуют совместные игры детей (предлагают игры с разным числом участников, в том числе учитывая дружеские привязанности между детьми; объединяют отдельные играющие группы общим сюжетом; организуют совместные игры детей разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровым опытом и пр.).

И 2.2. Развивают способы игрового общения - общения детей как носителей роли (диалоги между персонажами, ролевые действия с учетом роли партнера).

И 2.3. Развивают у детей умение общаться по поводу игры (договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнеру, тактично улаживать конфликты и пр.).

И 3. Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в игре.

И 3.1. Не регламентируют игру детей, избегают воспроизведения трафаретных и одно­образных сюжетов, действий и приемов.

И 3.2. Предоставляют детям возможность выбора в процессе игры (вида игры, сюжета, роли, партнеров, игрушек и пр.).

И 3.3. Поощряют детей к импровизации в игре (придумыванию сюжетов; введению оригинальных персонажей в традиционные игры; смене и совмещению ролей, изготовлению игровых атрибутов и костюмов и пр.).

И 3.4. Стимулируют детей пользоваться предметами-заместителями, помогают подбирать и расширять их набор, гибко использовать игровое оборудование.

И 3.5. Способствуют возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре (включаются в игру, заражая детей своим интересом, яркими эмоциями; используют выразительные движения, мимику, интонированную речь; вносят в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности и т.п.).

И 3.6. Внимательно и тактично наблюдают за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер.

И 4. Сотрудники реализуют индивидуальный подход в организации

игры детей.

И 4.1. Организуют игры с учетом личностных особенностей и

специальных потребностей детей (игра, стимулирующие активность

застенчивых детей и детей с физическими недостатками и

задержками в развитии; повышающие самоконтроль у излишне

расторможенных и агрессивных детей и т.п.).

И 4.2. Обращают особое внимание на "изолированных" детей (организуют для них привлекательные игры, оказывают поддержку в игре, выдвигают их на центральные роли и т.п.).

И 4.3. Способствуют поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре (организуют игры отдельно для мальчиков и девочек и совместные; предлагают роли мамы, хозяйки и пр. для девочек, роли, связанные с мужественными профессиями, - для мальчиков;

обеспечивают детям возможность выбора соответствующих игрушек, атрибутов, костюмов).

И 4.4. Поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей в игре.

И 5. Сотрудники способствуют развитию у детей разных видов игры

И 5.1. Организуют сюжетно-ролевую игру

И 5.2. Организуют игры с правилами.

И 5.3. Способствуют возникновению режиссерской игры.

И 5.4. Организуют игры-драматизации.

И 5.5. Побуждают детей к играм-фантазиям (придумыванию сказок и пр.).

И 5.6. Организуют подвижные и спортивные игры.

И 5.7. Используют дидактические игры в педагогическом процессе.

И 5.8. Приобщают к играм разных народов.

И 6. Педагоги используют игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.