Законодательная база Российской Федерации

ПРИКАЗ Минобразования РФ от 27.12.93 N 529 "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПЕРЕЧНЕЙ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ"

Предметом изучения на уроках математики являются абстракции второго рода, абстракции от абстракций, которые существуют лишь в нашем воображении. Этим объясняется тот факт, что "Перечень учебного оборудования для школ с базовым и углубленным уровнями изучения математики" включает небольшое количество приборов, моделей, инструментов.

Формируя Перечень, мы исходили из того, что успешность усвоения, в соответствии с исследованиями психологов школы Л.С. Выгодского - А.Н. Леонтьева - П.Я. Гальперина, определяется прежде всего тем, насколько успешно обеспечивается:

1) понимание учащимися сущности подлежащих усвоению знаний и способов работы с ними; фиксирование основного содержания таким образом, чтобы учащиеся могли приступить к самостоятельному оперированию с материалом, без предварительного заучивания (ориентировка в материале и способах работы с ним);

2) возможность обеспечить при выполнении учащимися нескольких первых заданий контроль за правильностью выполнения каждым учеником каждого шага работы с новыми знаниями (подконтрольное оперирование с материалом);

3) постепенный переход от пошагового контроля к самоконтролю.

Ориентировка в материале и способах работы с ним связана с организацией фронтальной работы.

Из выпускаемых в настоящее время промышленностью видов средств обучения наиболее приспособлены для решения этой проблемы экранные средства обучения (кинофильмы и кинофрагменты, диафильмы и диапозитивы, транспаранты и видеозаписи), демонстрационные приборы и модели, настенные таблицы.

К сожалению, мы не можем говорить о том, что включенные в Перечень демонстрационные средства обучения образуют систему, достаточную для того, чтобы обеспечить ориентировку в материале всего курса математики или даже большинства тем программы. Это связано не только с общей ситуацией в России, но и с тем, что в последние несколько лет появились альтернативные учебники, к которым еще не начали выпускать соответствующие средства обучения; с естественным старением кинофильмов и кинофрагментов, которые после определенного срока подлежат списанию.

Сказанное означает, что преподавателям следует, во-первых, самостоятельно отбирать те средства обучения и те фрагменты средств обучения, которые могут быть использованы для обеспечения ориентировки в материале того курса, которым они пользуются, во-вторых, изготавливать самостоятельно многое из того, что требуется для успешного осуществления этого этапа усвоения.

К чему именно при этом следует стремиться, см., например, книгу Воловича М.Б. "Математика без перегрузок" (М.: Педагогика, 1991).

Подконтрольное оперирование с подлежащим усвоению материалом наиболее эффективно организуется с помощью тетради с печатной основой (ТПО). Существенно, чтобы ТПО стимулировали нужную работу учащихся. В противном случае они не только не способствуют повышению эффективности преподавания, но даже затрудняют усвоение.

Переход от пошагового контроля к самоконтролю также удобно организовывать с помощью ТПО. Кроме того, на этом этапе усвоения следует широко использовать включенные в Перечни материалы для проведения самостоятельных работ по вариантам. В отличие от дидактических материалов в каждой из таких брошюр собраны все задания одного варианта. Это делает их существенно более удобными, чем традиционные "Дидактические материалы".

Организация контроля на различных этапах обучения осуществляется с помощью специальных контролирующих устройств и с помощью звуковых приложений к учебникам математики 5 - 6 классов, алгебры 7 - 9 классов, геометрии 7 - 9 классов.

Следует подчеркнуть, что в Перечни включены лишь средства обучения, предназначенные для базового уровня обучения математике. В классах с углубленным изучением математики требуется научить многому из того, что базовый уровень не предусматривает. Несмотря на это, рекомендовать преподавателям, которые работают в классах с углубленным изучением математики, какие-либо средства обучения мы считаем нецелесообразным: обучение в таких классах имеет, как правило, характер "авторского", в большей мере определяемого склонностями, вкусами и познаниями преподавателя.

Количество учебного оборудования указано в расчете на один учебный кабинет.

Количество раздаточных средств обучения и учебного оборудования приводится из расчета наполняемости классов - 30 человек. Однако приобретается оборудование с учетом реальной наполняемости классов, учебных кабинетов и лабораторий, а также материальной возможности школы.

Для фронтальных работ, лабораторных опытов и практических занятий необходимо приобретать не менее одного экземпляра (набора, комплекта) оборудования на двоих учащихся.

В Перечнях приведены коды классификатора промышленной и сельскохозяйственной продукции (ОКП), присвоенные учебно - наглядным пособиям и предметам учебного оборудования.

В Перечнях приняты следующие сокращения:

"н" - новые средства обучения, которые предстоит разработать;

"р" - разработанные средства обучения, требующие внедрения в производство.